本周六，上海高考改革新政实施后的第一门高中学业水平等级性考试——地理即将开考。在高招综改背景下，新老高考方案过渡期内，合格考、等级考和“加一考”三者并存，地理、生物等部分学科老师结构性紧缺，各校如何克服这一难题？

高中教学联盟让教师“走校”

复旦中学80后地理老师苏静怡已有近8年教龄，临近首个“3+3”地理等级考，这周她的课时排得格外满。其实，从去年9月起，她基本是每周15节地理课，横跨高一年级地理和高二年级地理等级考两个学段。除她之外，学校还有2位地理老师，3人的课时量基本达到极限，任何一人请假都可能给正常教学带来麻烦。“除了跨年级上课，如果再兼班主任，就更忙碌了。” 

高考新政推出后，从去年新学期起，各大高中的高二年级全面推行走班制。新老高考方案并存过渡期，尤其是地理、生物等原先选科人数较少的学校，部分学科老师尤为抢手。市、区级实验性示范性高中本来配备各学科老师相对充足，而一些普通高中，本身可能开设高考“3+1”科目不全，面临师资结构性紧缺问题更为明显，同时还要“严防死守”其他学校挖角。

“尽管我们已经格外小心，但去年被挖走了一位10年教龄的生物教师。”桃浦中学校长夏青说。为了确保师资，该校与区内长征中学、真如中学、明翔学校、桐柏高级中学、上音附属安师中学6所学校，形成一个高中段的教学联盟。六校师资互补，通过借调老师临时补位，联合开展教研活动。“比如，学校物理学科老师比较紧缺，我们就从六校教学联盟的另一所学校借了一位老师，实现师资共享。”

一些学校则采取向外校借老师或请实习生代课的对策。复旦中学校长郭兆年说，学校靠自身弹性来解决过渡期内的师资缺口，由老师分摊增加的教学量，连来实习的华师大学生，都参与学生课后辅导答疑。

开网课将老师从课堂“释放”

在晋元高级中学，高中生小俊每周六通过学校网上走班学习平台的地理学科导学系统，查收老师发布的学习任务，同时观看平台提供的教材文本、微课程等各种学习资源。如今，小俊和同学们越来越喜欢这样的学习方式，在网上与同学、老师交流学习心得。据地理老师张伟介绍，平台上汇集了全体地理老师精心制作的百余节地理学科学习课程。“老师更多精力花在课前准备和研究上，课上进行个性化辅导，学生可以通过‘微课’灵活机动地碎片化学习。”

在另一堂高中历史课上，老师不像往常那样讲课，而是通过平板电脑“调控”课堂。根据学生不同学习水平，教师在课前预先制作好“选层教学”微视频，设计了A、B、C三个选层：C为基础知识，B在C段基础上拓展，A为运用相关知识解决问题。学生可根据自己的学习基础状况自由选择课程，通过网上走班学习微课程和探究微资源。

新高考改革实施后，晋元高级中学找到了适应新高考改革的教学模式，即“网上走班”与“实体走班”相结合双轨并进的新教学形式。学校全部“+3”学科同时实体走班，非“+3”学科即合格考科目，由学校设计开展基于移动终端的网上走班课程学习。针对合格考科目，学生可利用手持终端开展自主学习。每周，每门合格考科目还设置了0.5到1课时的面授或实验课，供教师进班面授、辅导、答疑。

目前，学校网上走班教学课时已占总课时量的1/4。“网上走班教学不仅解决了优质课程资源和师资结构性紧缺等问题，还有效实现了教学形式的多样化和学生学习的个性化。老师从传统课堂上‘释放’出来，学生能自选学习内容和学习形式，挖掘他们的自学潜能。”晋元高级中学校长王丽萍说。

校办主任邵荣表示，学校在基于台式终端网上走班教学的基础上，去年年初又开展了基于移动终端的网上走班教学探索。

建教师“蓄水池”组机动团队

郭兆年担心，今年夏天，复旦中学西校要投入使用，3位地理老师在相距10公里的两校之间走校教学，工作量和工作时间将大大增加，师资调配没有一点机动空间。

她认为，一方面，师范院校培养的地理、生物等部分学科毕业生数量有限，确实难招；另一方面，高考新老方案双轨并行阶段，出现部分学科师资结构性暂缺问题，等过了这段“用人高峰”后，部分学科老师又可能面临“吃不饱”的情况。她建议，除了鼓励走校和师资共享外，能否适当增加教师编制，在师资配备上更宽松些；能否在区级教育学院的层面，建立教师“蓄水池”，根据各学科老师人数进行实时性调节，通过建立一支稳定的“机动部队”，长期避免学科老师结构性缺口，而不是仅靠校际之间的“私交”请外校老师代课。

在市教科院普教所所长汤林春看来，高等学校招生考试制度改革意在引导人才培育模式的真正转型，必然会给各方面带来挑战。面对短期内出现资源紧张的局面，要转变人才培养模式；教育行政部门要适时研制高中学校资源的配置标准及机制，确保学生选科与选考的需要；各区县和学校根据实际创新更加有效的资源配置办法，既解决结构性不足问题，也要提高资源使用效益。