2014年秋季，浙江省和上海市率先启动高考综合改革试点。今年4月，当年入读高一的学生已经参加了选考。现在看来，学生们取得了不错的成绩，再有一年时间，他们的新高考就会到来，我们还需要加倍努力。

    课程回归本源 选择大幅增加

 新课程改革的核心是回归教育本源，成就学生个性成长和特长发展。我们要求各普通高中学校统筹安排，切实保障学生的选择权利。

嘉兴一中统筹安排教学，既避免了课时不足问题，又分散了考试节点，缓解了学生过重的考试压力。目前，学校基础、拓展、研究三大层次和才智、才能、才艺、才情四个领域构成的课程框架已逐步完善。

同时，针对各高中学校选修课程开发过于随意、“师本课程”过多、碎片化现象严重、学科素养体现不突出等问题，依托高中学科基地，打造专家团队，通过省市精品课程评比，大力推进特色课程群和精品学科课程群建设，学科核心素养培养得到进一步加强。

桐乡高级中学构建了茅盾文化课程群、校园电视节目课程群。同时，围绕学科核心素养，建设了和雅地理课程群、博雅英语课程群、探微求真化学课程群等10个课程群，将原本散乱的选修课科学系统融合。

海宁高级中学针对新高考后学生语数外三门学科知识掌握程度差异实际，探索实施语数外“微课题”教学实践，满足不同层次学生的课程需求。

    慎重对待选考 教师成为导师

新课程改革的突破点在于全面取消文理分科，按照专业大类进行招生。这样的改革举措，要求学生在高中期间必须有较为明确的职业认知和判断能力。

认真做好学生选考指导。市教育局要求各学校要强化学生学习体验，不急于在高一年级结束后确定选考科目。部分高中学校为学生提供了“大选考”模式的指导，引导学生通过高中阶段学习，理性看待和认知自身的学习特点，逐步确定最终选考科目。

建立职业生涯规划指导制度。各高中学校均成立了学生发展指导中心，帮助学生设计发展路径。同时，引进了高中生涯测评系统，借助统计分析功能，使学校和教师更全面地了解学生兴趣，为学校选修课程设置、选考科目教学安排等提供参考。

构建职业生涯教育体系。各高中学校配备了以心理辅导老师、班主任、德育导师为主的生涯导师队伍，开设了生涯课程，唤醒生涯体验。目前，我们有3个层次的职业生涯教育体系：面向全体，举办生涯规划专题讲座；面向部分，开设生涯规划选修课程；面向个体，进行个性化的生涯规划辅导。同时，大力开展假期职业体验主题实践活动。

    一学年四学段 管理逐渐转型

 从2015年开始，市教育局对普通高中的学段管理进行了调整，实行了“一学年两学期四学段”的管理新方式，寒暑假分别减少了一周，增设了秋假和春假。

之所以这样设置，一是浙江省选考安排在每年的4月和10月。选考结束后，学生需要时间对下一学段的科目进行考虑和选择。二是学校也要根据学生的选择，制定下一学段的教育教学安排。三是在最美好的季节为学生设置一个了解社会、深入社会的时间段。

学段变了，学校的管理方式也变了。各普通高中学校探索新课改精神下班级管理的有效模式，各校针对走班管理、学分认定、教育评价等制定细则，确保课程及班级管理精细到位。嘉兴市第五高级中学探索实施了行政班实行学部管理，教学班实行“以任课教师为核心、学生自主管理、成长导师协助”的三重管理并行模式，取得了较好效果。桐乡市高级中学等学校对行政设置进行科学调整，设立了学生学业指导中心、教师发展中心、教育质量保障和资源中心等部门，有效保障了新课改背景下的教育教学管理。