虽然新方案的总分值、录取划线方式等环节还未最终落实，但总体框架、改革方向和主要变化已经明朗。

高考是教育综合改革的关键环节，“牵一发而动全身”，不仅会推动高等教育人才选拔方式的变革，而且会带来基础教育领域的重大调整。我很庆幸，能有机会亲历并参与这场期待已久的高考改革。现在，离新高考实施还有两年的时间，我们该如何积极应对新高考带来的挑战？

    “行政班+走班制”成为常态

新方案采取“3+3”模式，语数外3门必考、选考科目“6选3”，这种模式下选考科目理论上存在20种组合可能。如何满足学生个性化的学习需求，让更多的学生发挥好特长？我们提出了“行政班+走班制”的教学管理形式。以语数外为分层基础，组建行政班，以“6选3”的“3”设置分层课程，实施走班选课。

这种方式相比较“全口径”的走班制有一定优势。一方面，充分发挥行政班在教育管理方面的传统优势，强化德育功能，培养学生的集体荣誉感和组织归属感；另一方面，实现一个人或一个小组一张课表，充分满足学生的个性化学习需求。与此相配套的是，进一步加大对课程的开发。真正将课程的设置权还给学校，将课程的开发权还给教师，将课程的选择权还给学生。推动由改革课程入手的学校转型、制度重建和区域教育转型发展。

    更多的人参与到改革中来

新高考背景下文理不分、一年两考、学测扩容等变化，需要教师去寻找每一位学生的“最近发展区”，实现个别化的教育。最大限度地调动广大一线学校、教师开发课程的积极性，让他们正确解读新高考、积极应对新高考，使他们充分认识到参与这场教育改革的自豪感、使命感和责任感。

引导教师转型，激发教师服务学生成长的内在自觉。新高考不仅是高等学校选拔人才的重大变革，更会倒逼基础教育人才培养方式的根本转变。让教师们深刻理解改革的初衷，从根本上解决认识问题、理念问题，进而提升内生力。

教师的学科素养、专业水平决定了课程课堂建设的高度、深度和效度，是区域性有效应对新高考的决定性要素。要系统建构教师专业提升体系，让教师有更加多元、更加丰富和更可选择的成长平台。通过完善机制，建立正确导向，激发教师群体的内在自觉。

    为新高中教育作好准备

新一轮高考综合改革是一项系统工程，不能仅仅停留在普通高中作出适应性改变，还需要与其他学段、不同类型学校的贯通衔接。我们配套实施中考改革，进一步优化中考方案，切实保障人才培养的连续性和系统性。在全省率先启动艺术进中考工作。按照“分数+等级”的指导思想，音乐美术各5分共10分纳入中考总分，日常的艺术素质测评以等级计分，倒逼学生艺术素养的稳步提升，及早应对新高考体育艺术进“小高考”的要求。

成立学生发展指导中心，指导学生规划高中三年学业。引导他们理性选择选考科目。既综合学生的兴趣和能力，又考量学校的师资力量分布和传统强势科目，尽最大努力缩小甚至消除学科“短板”。引导他们科学分配学习时间。高中三年要面对“小高考”13门科目、高考6门科目。让他们做到系统处理高三年级与其他年级、薄弱学科与优势学科的关系，把握好“课程重点在高一、自主选科在高二、复习攻坚在高三”的特点，寻找各个年级、各个科目的平衡点，做到统筹兼顾、有所侧重、精准发力。

引导他们合理统筹参考次数。“小高考”科目和英语口语听力“一年两考”，避免了“一考定终身”，但也可能产生“刷分催化剂”的副作用。学校和教师要引导学生正确对待考试，做到不盲目不跟风参考，而是准备充分再参考，要抑制部分学生反复考、多次考的冲动。