我们的学校，实在行走得太快。

不少学校跟着时尚理念行走，把名词当作思想，用口号讲述理念，用展示代替常态，而不是在用有温度、有品位、有文化的细节彰显理念。有的学校管理者热衷于“制造特色”，还没有想明白自己学校特色是什么，就匆忙投身特色建设中，总想通过包装、炒作特色来博人眼球或是应付评比检查。管理者的心思不再在校园，眼睛不再关注学生，行为远离了真正的教育实践。有的学校过分强调教学的即时产出、快速推进，与教学过程本身的动态复杂性相悖，把师生的生命都机械化了，使他们成为快速运转的教学机器上的一个个齿轮，再也感受不到生命成长的喜悦。

如此浮躁喧闹的原因，如果从教育内部反思，在于教育者尤其是学校管理者缺少教育自信，缺少灵魂深处对教育本真的坚守，随波逐流，人云亦云，害怕安静，随名利而动，于是校园这片净土与静土也滋生了大量的形式化、不自然的“作秀”，对于教育的目标和价值越来越陌生，距离质朴、本真的教育越来越遥远。

慢下来，是当下学校教育的迫切需求。

教育之路是没有捷径可循的，它追求的不是“乱花渐欲迷人眼”的虚假和浮躁，而是“天高云淡一池水”的真实和淳朴。生命之芽的萌生，花朵的绽放，果实的生成，都是静悄悄完成的。学校的发展，师生的成长，都需要岁月的积淀。真正的生命力量发自内心，教育者需要像农夫那样有静静守望田地的耐心，有勤奋耕耘的品性。教育者有责任捍卫教育的尊严与厚重，把平凡的工作做得精致。

慢下来，教师才能够从应付繁多的检查、评比、验收中摆脱出来，从急功近利的浮躁氛围中摆脱出来，静心思考一些有价值的问题，遵循内心的追求做事，去欣赏生活的美好，去追寻内心的宁静，去享受阅读的美妙……教师多一点生活的优雅，才会多一份从容、大气、平和、深厚，有价值的教育才会发生。慢下来，教育管理者才会把心留在校园、师生身上，才会严谨、恰当地把握成长的节律，适时促进师生的成长，才能在不断的叩问中保持神思清明，时时回望我们做教育的初心和思想，看看我们到底真正收获了什么，积淀了什么，又丢失了什么，从而以更具理性的态度谋求学校的发展。

从师生的成长出发，学校才能找到合适的步调。

特级教师李镇西说：“教育就是守着孩子过日子。”这种“过日子”的步调，就是一种尊重师生成长规律的教育节奏。教师认认真真地做教育研究，踏踏实实地上课，仔仔细细地批改作业，开开心心地组织每一次活动，这就是学校应该倡导的教师生活。教师善待每一个日子，呵护每一个孩子，在陪伴成长中唤醒孩子心灵中的善良、智慧、美好，耐一份寂寞，守一份执着，在心中修篱种菊，静静品味得天下英才而育之的快乐，从而把教育当作真正可以托付终身的事业，这就是教师工作的伟大之处。

要找到合适的步调，就要遵循教育规律，就要踏实地、朴实地、静默地做好教育者该做的一切，重视如读书、写字、作文、养德、笃学、健体等这些奠定学生基础素质的方面，关注如信念、勇气、爱心、努力、责任等这些看似老生常谈却是恒久追求的美好品质。苏霍姆林斯基担任校长时的帕夫雷什中学,一进大门就可看见学校正面墙壁上“要爱你的妈妈”这样一幅大标语，标语是那样淳朴，却透射出了一种真正的教育内涵。这是一种有生命温度的教育，这种教育能赋予孩子健全而强韧的生命力，让他们踏稳每一步。这些都是学校教育的本分，如今更需要我们放慢脚步，躬下身来把这些事做实。

慢是一种专注，一种定力。教育者内心都有一点“正其义不谋其利，明其道不计其功”的精神，就不会被浮躁左右，而能把平凡琐碎的日子积聚成意义非凡的教育人生。