近期，我市普通高中学校陆续完成了2017级学生选科工作。作为“新高考”政策下的首批学生，他们高考将不再考文综、理综，而是要从思想政治、地理、历史、化学、物理、生物6个学科中自主选择3科进行考试，也就是俗称的“6选3”。那么，在选科过程中学生与家长有哪些感受？学校为学生选科提供了哪些指导？选科之后的教学会有怎样的调整变化？记者对此进行了采访。

“理化生”组合选择人数最多，“政史地”组合排其次

前几天，青岛二中学生小田在经过与父母的一番讨论分析之后，最终确定了自己要选的3科——政治、历史、地理。“我希望将来从事法务工作，大学的法律专业对选考科目基本上没有要求，我感觉个人特点是比较偏文的，学习文科会更轻松一些。”小田向记者讲述了她做出决定的原因。

不过在这之前，小田的妈妈黄女士曾有不同意见，她希望女儿在3科中选一门物理。“我们研究了高校的专业选科要求，发现很多理科专业都要求学生选考物理，所以选一门物理就相当于有了‘双保险’，万一以后她想改学理科专业，也能从容应对。”她说。不同于妈妈的保守，小田对自己的生涯规划很是坚定，她不仅通过网络查询了不同高校的法律专业课程、办学条件等，这个暑假还跟随老师到青岛市中级人民法院旁听庭审，对法律专业和相关职业有了更直观的了解。知道女儿心意已决，黄女士最终选择尊重女儿的决定。

青岛一中学生小孙选择了物理、化学、生物3科，他从小喜欢编程，很早就决定了将来要读计算机专业，各高校的计算机专业基本都要求学生必考物理，而小孙的3门理科成绩都很好，所以在选科的时候没有丝毫纠结。

青岛二中分校的小张是一名艺术生，他选择了生物、历史、地理3科，都是他比较喜欢且学起来相对轻松的科目。“以前艺术生分文理，学生选择余地很小，现在可以选自己最擅长的科目，负担减轻了很多，可以更好地平衡文化课和专业课之间的关系。”小张的父亲说。

“6选3”总共有20种组合，从青岛实验高中学生选科的数据来看，每一种组合都有学生选择，其中选择传统理科，即物理化学生物这一组合的学生最多，占到了选科学生总数的18%；选择传统文科，即政治历史地理这一组合的学生数量居于其次，占到选科学生总数的15%。从单独科目来看，选择生物或地理的学生比较多，选择物理、化学或历史的学生数量相对平均，选择政治的学生最少。记者询问了其他学校的统计数据，情况基本类似。

从专家指导到数据分析，“新高考”掀起生涯教育改革

对小田来说，秋季升入高二以后，物理、化学、生物就不用学了，因为在高一举行的高中生学业水平合格考试中，这3科都已经考完，接下来的时间里，她只要专心致志学好语数英以及政史地就可以了。也正是因为在“新高考”政策下，学生可以将时间和精力聚焦于自己所选学科，所以前期规划就显得格外重要，各高中学校为指导学生进行生涯规划也下了很大工夫。

青岛二中2017级学生选科工作负责人李玉晓告诉记者，学校从2016年摒弃按照学习成绩平行分班的传统做法，根据学生发展兴趣和需求组建6个吸引力团队(Magnet Team简称MT)，让学生按照兴趣选择。开设190节自我认知课程，利用专业测评工具指导学生进行自我认知测评。建立高校专业认知实践基地，邀请大学教授为学生进行精准专业指导。开展生涯人物访谈，建立校外职业体验基地，2017级学生开展职业体验90余次。2017年12月，邀请90余所高校走进青岛二中，对学生选择专业及高校进行系统指导。

在青岛一中，学校开设了以学科兴趣为方向的专业课程，如“教育学”让学生了解教育学的教育目标及未来职业发展方向，“哲学”让学生掌握评判逻辑思维的技巧与应用，为“新高考”改革做好充分准备。研发以学科、潜能、专业及职业方向四位一体的教育大数据评测系统，让“智能导师”给学生提供科学指导。探索与高校联合培养创新人才的新模式，为选科后学生的发展开拓更广阔的空间。学生选科工作负责人于贤辉告诉记者，学校与山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东)、华东师范大学、中国地质大学、中国传媒大学等多所高校达成合作协议，确立为其优秀生源基地，使学生有更多机会了解高校，进入高校开展研学活动。

在青岛实验高中，学校利用每周人文大讲堂，邀请行业精英、专家学者来校为学生做报告，给学生带来生涯启迪。与高校合作开设生涯指导课程，通过相关专业优秀在校大学生分享亲身经历和学习感受，帮助高中生寻找自己的目标专业，了解高校院校、课程及专业设置。与专业机构合作，对学生进行学科竞争力测试，从学科思维深度、学科认同度、学科学习效率三个维度界定学生的各学科竞争力。对学生进行职业倾向性测定，匹配出学生最具优势的6类职业和建议规避的两类职业，接着匹配出每类职业高校所开设的专业，最后以学生从事优势职业为方向为学生提供“6选3”参考。“通过一系列措施，学校帮助学生从学科学习优势、学科学习兴趣、高校专业限定等方面进行综合考量，进而指导学生更科学地做出选择。”副校长石华军说。

“6选3”走班方案各具特色，适应不同教学需求

秋季开学以后，2017级学生将根据自己所选科目进行走班，记者了解到，各校走班制度不尽相同。

记者从青岛二中获悉，“6选3”学科将以走班模式开展教学，其余学科则保持在MT内上课。李玉晓说，对于走班学习，二中学生已经非常适应。“学校从2007年便开始实施选课走班，最初实现的是文理交融、分层走班；对于学校开设的100多门校本课程，实现了跨年级选课走班；音乐、美术、基础课程实现了分项选课走班；2016年，学校又启动了MT走班模式。这些举措都让学校、教师和学生积累了丰富的选课走班实践经验。”

于贤辉介绍，为了保证良好的教育教学效果，青岛一中经过慎重考虑，将在学生选择的基础上，按照“少走动”的原则，尽可能将同选两个学科的学生组成一个教学班，对第三科目实行走班，也就是所谓的“定二走一”。“学校将按照学生的不同需求进行分班，合理搭配各教学班任课教师。”他说。

青岛实验高中则是实行两种走班方案，一种是“完全走班”，一种是“定二走一”。该校学生选科工作负责人陆燕告诉记者，两种方案是针对不同学力的学生来设计的，对于自主学习能力较强的学生，实行“完全走班”，即他们所选的3个科目都进行走班学习；对于自主学习能力较弱的学生，实行“定二走一”方案，以便老师根据他们的情况给予更多指导和帮助。在“6选3”科目以外，所有学生的数学科目都实行分层走班，教师根据学生的学力层级因材施教。

石华军表示，自2014年起，青岛实验高中便通过选课制、走班制、导师制、学长制、学分制“五制改革”，形成了独具特色的国家课程选课走班体系。“4年的实践，为学校对接高考综合改革提供了4条经验——统一了认识，锻炼了队伍，发现了问题，优化了路径。学校对‘新高考’改革的认识不断深化，所采取的措施也更为有效。”她说。