北京大学考试研究院院长秦春华曾在《中国青年报》上撰文，抒发了他的感慨：“一次，我对几位‘学霸’进行面试。最令人吃惊的是，当我问‘你们希望自己未来成为什么样的人’时，很少有人能答上来，大部分人都说压根儿就没有想过这个问题。” “学霸”们学习成绩优异，艺术特长突出，看起来近乎完美，却对自己的未来生涯茫然无知。这充分表明，在高中阶段开展生涯规划教育迫在眉睫。

高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是学生选择未来人生发展方向的关键时期。做好学生生涯规划教育，有助于促进学生全面认识自我、发现兴趣特长，帮助学生树立正确的理想信念，培养自主发展的意识和能力。

新一轮高考综合改革强化了选择性教育，实施选课走班教学。这就要求教师对学生进行发展指导。为适应新高考改革的形势，山东省教育厅发布了《山东省教育厅关于做好普通高中学生发展指导工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》对于全省高中开好学生发展指导课程、科学实施生涯规划教育、提高学生生涯规划能力，具有极为重要的现实指导意义。

如何开好学生发展指导课程？《意见》提出：学生发展指导课程主要内容包括“自我认知指导、学业选修指导、职业行业体验、专业选择指导”四个方面，“可采用课堂讲授、专家讲座、社会实践等方式开展”。我认为，要开好学生发展指导课程，科学实施生涯规划教育，必须做到以下三点：

一是把握一个核心：适性发展。高中阶段的人生发展指导教育，并不是让学生通过学习就定下具体明确的职业方向，而是要让他们在认识自己和社会的过程中，逐渐明白自己的兴趣和能力所在，学会把兴趣转变成学科优势、职业兴趣和事业追求，在选课和选专业方面能够有的放矢。因而，开好学生发展课程的核心是促进学生的适性发展，即尊重学生的差异，挖掘每个学生的不同潜质，采取适合其特点的培养方式，最大限度地发挥其自身的能力和优势，以促使他们在优势领域取得成功。

二是突出三维指导：学业指导、职业指导、人生指导。学业指导，即指导学生了解高中课程设计、学科知识体系和学习能力要求，明确个人学习目标，科学安排课程修习计划，培养良好的学习习惯和独立思考能力，挖掘学习潜能，提升学业水平。职业指导，即指导学生通过体验职业行业，了解经济社会发展趋势和需求，了解不同职业的基本情况、发展过程、行业前景、工作任务和社会责任，了解自身职业倾向，形成适合自己的职业规划；同时，指导学生科学合理地确定选考科目和专业志愿。人生指导，即指导学生探索人生、探索世界、探索个人长远发展目标，认清人生的幸福愿景，明确人生发展方向。

三是创新四种方式：课堂教学、实践探索、生涯社团、个人生涯咨询。其一，开设“生涯规划”课程，高一侧重学业指导，高二侧重职业指导，高三侧重人生指导，发挥课堂的主渠道作用，注重学科融合教育，提高生涯规划教育的有效性。其二，组织开展有针对性的生涯探索活动，让学生在了解个人特质的基础上，对教育与职业信息、个人与环境之间的关系作重点探索，增强职业体验，提高自我选择能力。其三，充分利用学科社团，开展生涯社团实践活动，引导学生开阔视野、提升能力、发展核心素养。其四，针对学生个性化发展需求，进行个别咨询辅导，因材施教，促进其个性成长。

杜威曾说：“选择了什么样的教育，就选择了什么样的人生。”适应核心素养时代和高考综合改革的要求，开设学生发展指导课程，实施生涯规划教育，势在必行。

来源：《山东教育报》（综合版）