应试指挥棒变成教改“撬动棒” 综合评价催生多元化教与学

新高考为学生施展个性提供沃土

按新高考要求，每个高三学生在毕业前，都要在提交的综合评价材料里写一份自我总结，以作为高校录取时的重要参考。但宜川中学却要求学生从高一开始就要写这份总结，这是为什么呢？虽然改革后的第一次高考已经结束，但着眼未来的高考，包括宜川中学在内的越来越多高中，正在把以往高考的指挥棒转化为教育教学改革的撬动棒。

自我评价 文如其人

作为全国先行先试改革的上海高考，其核心内容是实施“两依据一参考”，即依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息。而且，综合素质评价在高水平大学录取时已越来越重要。

“我们要求学生写的总结报告要充分地认识自我和发展自我。”宜川中学校长高洁说，学生一进高中，学校就会通过各种测评和个别帮助，让同学们认识到自己的兴趣特长在哪里，将来要往哪个方向发展。到了高二，要求学生“预见不一样的自己”，即注重个性化发展，为高考的选科做准备、为研究性学习找准方向。到了高三，则要能“预见未来”，基本确定自己的专业方向。每个学生在每个学期都要围绕“认识自我和发展自我”写出典型事例，这样，到了高三毕业前，一份打上个人鲜明发展烙印、文如其人的总结报告就水到渠成了。

个性教学 变革学法

吴淞中学建了个“道尔顿工坊”，还被市教委列为科技创新教育的样板。“道尔顿制”与传统教育最大的区别，是废除了班级授课制和年级制，特别注重个性化教学，促进学生学习方式的变革。三年前高考新方案刚推出，吴淞中学把出租的2500多平方米商用房收回，打造了一个区别于传统实验室的研究性学习基地——“道尔顿工坊”，与复旦大学、上海交通大学、中科院电机所等联合开设了10多个创新实验室。其中，中学生医学电子实验室、电子产品开发设计实验室、光学应用创新实验室、景观水体研究工作室、中学生天文观测实验室等5个实验室，被列为市级创新实验室。在创新实验室的沃土里浸润了三年的花晓婷同学，凭借《关于腐烂水果食用安全性》的课题，获得了上海市青少年科技创新大赛一等奖，还被评为“2016年度全国最美中学生”，最近刚被复旦大学录取。

多元评价 鼓励特长

川沙中学校长陈忠新认为，新高考倒逼学校必须因材施教，必须做好分层教学，让学生更好地学会主动选择与自己个性发展匹配的学科。“对新高考的适应，学校要转变观念，学生和家长同样需要转变观念。就拿考试科目来说，‘3+1’变成‘3+3’，迫使高中生要有更强的知识结构。再拿高中生的课题研究来说，学校已要求新一届高三学生的课题报告都要接受第三方鉴定，确保不走过场。”他说。

而在宜川中学，现在除了评选三好学生，还设立了六大奖项，包括道德风尚奖、领袖气质奖、学子风采奖，以及为科技能手设立的明日之星奖、为体育强手设立的翔越精神奖和为有艺术才华学生设立的美丽使者奖。高洁校长说，全校八成左右的学生都能凭自己特长走上领奖的红地毯，这样的多元化评价体系，恰是新高考给学生带来的最大变化。